一、树立“大语文”教学观念、奠定实施素质教育的基础
在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。
树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。
二、以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说：先生的责任不在教，而在教学生学。教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力。
其一是赋予学生自主权，在教学过程中强调学生的主体地位，让学生在自主学习中培养坚毅、智慧、积极、敏捷的心理素质和良好的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲;学生已经懂的不讲，学生通过自己查阅资料可以学会的不讲，学生通过交流探讨能学会的不讲。
其二是给学生创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提高学习效率，增强学生团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生
怎样在高中地理教学中实施素质教育
一、德育要贯穿地理课堂教学的始终
德育是学校培养合格人才的首要任务，也是素质教育的重要内容之一。教师应该从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找德育与地理知识教育的结合点，把思想教育与地理知识教育以及学生能力的培养有机地结合起来。例如：结合我国钢铁、煤炭、石油等工业所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；可以结合地理现象的讲授，对学生进行破除迷信，相信科学的教育。例如，通过讲解板块构造理论讲述地球上地震和火山现象成因。通过学生旅游实地考查，培养学生勇于探索、勤奋劳动的精神，对他们进行意志品质的教育。
二、创造良好愉悦的课堂教学环境
课堂教学活动是学校所特有的育人环境，这种环境是在师生双向心理活动过程中形成和发展起来的。对课堂教学来说，只有创造良好愉悦的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起共同的情感体验，产生感情上的共鸣，使教师传授的知识被学生愉悦地接受和自觉地掌握。正所谓：“亲其师，信其道”。
教师发扬教学民主，在分析、讨论问题时敢于让学生大胆质疑，形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛等，对于教学活动顺利进行有着至关重要的作用。
三、科学安排教学过程
教学程序要结合学生的认知规律，做到环环紧扣，节奏张弛适度，过渡自然巧妙。教师的讲授应突出重点，目标明确，启发思维，切忌一讲到底。增加学生学习活动的训练内容，难度要适中，符合学生的实际情况，尤其要照顾到中差生以达到大面积提高学生素质的目的。课堂教学必须指导学生的学习方法。苏霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”地理教师应随机应变，选择启发式、讨论式、探究式等有针对性的教法，引导学生注意知识的挖掘与拓展，善于发散、引发思维、开阔思路。
四、努力做到让全体学生参与地理课堂教学
全体学生是否积极地参与到课堂教学中，是素质教育思想在课堂教学中能否顺利贯彻的重要标志之一。教师在备课时应根据学生的实际情况，增加学生参与活动的目标内容。教师在教学中应转变观念，由目前的“主演”变成“导演”。教师要带有饱满的稳定的激情，指导点拨学生参与课堂教学活动，以严肃认真的态度和言行，激发学生学习的兴趣。真正把课堂教学作为学生整体参与的主战场。教师更要不断改进教学方法，对学生进行分层次教育，发挥学生的主体作用。
五、加强对学生自学能力的培养
自学能力是学生能力的一个综合指标，是学生适应社会发展需要的重要能力指标，可以通过预习、阅读、复习，以及提出、分析、解决问题等逐步培养这方面的能力。教师在教学中要善于把握重点，发挥学生的主观能动性和创造力。能力培养是长期和连续的，它可以帮助学生找出学习活动的自我差距，并且自我完善。在地理课堂教学中，教师必须将基本知识和基本技能与发展学生的自学能力统一起来。
六、提高教师素质，保证优师育人
在地理教学实施素质教育过程中，必须把地理教师队伍建设当作“重点工程”，做到“爱师有情，重师有诚，用师有长，培师有方。”具体做法如下：
1.加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，开展“立高尚师德，树教育新风”的师德教育活动。
2.加强教育理论学习，提高教师的理论素质，转变教育思想，树立正确的教育观、质量观、人才观。
素质教育在数学教学中的实施
在中学教育中，素质教育被提升到了一个崭新的历史高度，无论是对于德育认识，还是审美能力，抑或创新精神等都有着重要的意义，尤其是人类面临的环境、资源、人口问题逐渐引起人们重视的今天，中学地理显得尤其重要。如何在高中地理教学中更好地践行素质教育理念，对于提高国民素质，培养21世纪“面向世界，面向未来，面向现代化”的全面发展的人才，促进国家发展有着重要意义。
一、提高教师素质
1.提高教师的文化素养。在教育领域，有一句话很是得到大家的肯定，要想教给学生一碗水，自己要先有一桶水，这句话延伸到现在，就演变成了朱熹的一句话：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。意思就是说教师的文化素养需要跟随时代的发展不断更新我们的知识结构，无论是地理方面的专业知识，还是其它学科的业务知识，我们需要更广泛地博览，更深刻地把握。唯有如此，我们才能在课堂上对于知识的讲解旁征博引，游刃有余，在提升学生的学习兴趣的同时，也使得我们的教学艺术趋于完善。
2.提高教师的业务水平。在教师具备强大的专业知识能力的基础上，要做一名出色的地理教师，强化素质教育的极力实施，我们还需要在教育专业的能力提升方面下大力气，提升自己的教学艺术性。对于提升课堂教学艺术，提升课堂教学效果都有着极大的好处。
3.提高教师的师德。教师职业的本质，就是奉献，也就是说，教师的职业价值不能简单地用几千块钱的工资来衡量，教师对于学生的影响也不仅仅在地理方面的专业知识，更是对于学生人生态度、情感价值观施与榜样性的影响。从这个角度来讲，我们必须树立坚定的爱国爱生，奉献教育事业的信念与理想，另外，我们还要在师生关系，以及个人魅力方面来潜移默化地施与学生正面的积极影响，使学生在丰富自己的知识储备的同时，还要给他们的人格养成注入强大的活力。
二、注重教学细节，潜移默化地培养学生的爱国之情
在地理教材所编入的知识体系当中，很多内容都渗入了一定的爱国主义因素，这既是当前课程改革的一大特色，同时也是学生成才，知识成长的一个必需环节。教师在讲解这些章节时，要以情动人，注重语言的感染力，与学生情感共鸣。教师自身在教学过程中表现出来的民族自豪感与自尊心，需要通过教师的言行举止、神色情态来进行无形的渗透。众所周知，我国的地理常识中蕴含着丰富多彩的自然地理与人文地理。教学中教师要适时对比、比较，增强学生爱国之情。比如讲到中亚南亚西亚严重的民族宗教冲突时，可与我国进行对比。我国对民族关系较好的处理，我国政府对少数民族的照顾，政策的优惠，是很多国家难以做到的。从民族关系上看，中国是世界上多民族国家中最团结最和谐的国家。这样对比，就更加增强了学生的爱国之情。再比如通过新中国成立前后的对比，使学生了解到我国社会主义的建设成就。特别是通过学生熟悉的家乡的发展变化来激发学生对家乡的热爱，并使之升华为对祖国的热爱，这种有血有肉的爱，更容易被学生接受，更能激发他们的报国之情。
三、及时吸收地理信息，补充时事知识
地理教学依据教学大纲和教材，传授最基本的地理知识。但是，由于教材的相对稳定性，它只能编入一定时期内有限的地理知识，不可能包罗未来不断变化发展的所有知识。因此，面对千变万化的世界，地理教材中的一些地理知识的滞后性就不可避免地存在。在教学过程中，我们往往会遇到地理教材中的知识与变化着的形势不相符的情形。这时，是照本宣科地硬教还是及时吸收新的地理信息，丰富学生的时事地理知识，是对地理教师实施素质教育的一个考验，关系到是否对学生进行新知识教育和捕捉新知识能力的培养。实施素质教育，地理教师要教“活”，学生要读“活”书，从而较好地克服教材的滞后性，丰富和超前地修正地理教材的不足，使学生获得更新、更准确的地理知识。
四、积极培育融洽的师生关系
新的时代背景之下，教育界更加重视学生创新能力的培养，为了切实推进素质教育，各层教育人员都在围绕课改理念深入学习，积极践行，在充分尊重学生主体地位的基础上，激发学生的学习主动性与求知欲，让他们在地理知识的强大魅力影响下，养成积极探究，昂扬向上，执着追求的良好的学习习惯与品行。这方面，师生之间融洽和谐的关系建立对于学生求知意识的唤醒，追求意识的强化有着不可或缺的重要作用，我们需要加以注意。首先，对于优等生，我们不能偏袒，不能恣意包容他们学习及为人当中的种种缺陷，我们要向他们渗透强大的理想教育，帮助他们树立高远的人生目标，这样，健康积极的师生关系才有着存在的基础。其次，对于中等生，我们不能忽视，要引导他们正确认识自身的优点与缺陷，树立强大的自信，培养他们向优等生看齐，并勇于超越的信心与愿望。
总之，素质教育是当前教育领域的主流思想，对于我们今后社会的良性发展有着革命性的意义与影响。我们教师当着眼现实，积极进取，在优化教学模式，更新教学理念，进而推进素质教育方面做出自己的贡献。
如何在小学教学中实施素质教育 论文
素质教育在数学教学中的实施
传统的小学数学教学往往只看重结果如何，而对于结果完成的过程却不是很关心，这对于学生素质能力的提高是不利的。在新形势下，教育的目的就是为了让每个学生全面发展。
摘要： 素质教育是一种促进学生全面发展为目的的教学模式，它注重学生良好道德品质的形成，以及个性的发展、能力的提升。小学数学是教育教学的基础学科，我们应把素质教育贯穿在小学数学课堂教学中，以提高全民素质作为目标。
关键词：素质教育;小学数学;学习兴趣;因材施教
一、素质教育在小学数学教学中的意义
(一)激发学生的学习热情
兴趣是学生主动学习的催化剂，兴趣不只是对事物表面的关心，而是通过活动而获得心理上的一种满足。如果学生能对数学学习产生兴趣，就能促进他们积极寻找机会去探究，并且在探究的过程中获得身心愉悦，表现出积极而自觉自愿。在以往的数学教学中，教师习惯让学生进行机械的模仿，死记硬背知识，这种教学方式只能单纯地重复数学公式，让他们觉得枯燥无味，学习兴趣也会逐渐消失。随着素养教育的推进，大大调到了学生学习的主动性，由于素质教育注重学生全面发展，强调自主学习和探究，这正好符合小学生好奇的心理，结合课堂教学内容，灵活运用多种教学方法，或使用贴近生活的实例，以及引进数学家的故事，都能让学生亲自体验，提高学生学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，便于学生理解难学的内容，提高学生的学习效率，促进学生能力的提升。
(二)增进学生对数学的理解
数学学科有很强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力有一定的要求。但是，小学生通过数学学习，能促进思维的发展，这对学生为了学习有着重要的作用。在实际教学中，有的教师感觉数学教学难于进行下去，要想提高学生的思考能力，必须要创新教学方法，仅凭老师讲解难于达到理想的教学效果。在新课改背景下，采用灵活多变的教学手段将教学内容和生活实际有机结合，丰富课堂教学内容，使抽象的知识变得生动有趣，使枯燥的数学符号变得直观易懂。在宽松的教学氛围中，学生充分表达自己的观点，无形中展开对数学问题的探究，调动他们的积极性，增强了自身对数学的理解，掌握了数学基础知识，最大限度地提高课堂教学效率。
(三)提高学生的'创新能力
小学生有着强烈的好奇心和创造力，他们掌握知识还是以形象思维为主。在传统的教学模式中，知识的单向灌输，很大程度上扼杀了他们的积极性，限制了学生创新能力的发展。而通过创新教学模式，使枯燥的课堂变得生动起来，鼓励学生参与和表达，感受到多种情感体验，激发他们的学习兴趣，在亲自体验中产生思想，提高他们知识迁移能力，增加他们的知识层面，为学生创新能力的发展提供了有利条件。
二、小学数学教学中如何实施素质教育
(一)素质教育关键在于转化学困生
在素质教育背景下，应做好学困生的转化工作，争取不让一个学生掉队，任何班级都存在或所或少的学困生，教师要多关注他们，抓住一切机会和他们交流，和他们建立良好的关系，了解他们的思想动态，兴趣爱好等，多关心他们，做他们的知心朋友，抓住学困生的心理特点，找准问题的突破口，做好学困生转化工作。也让他们感受到成功的喜悦感，在教学中，教师要充分地信任他们、尊重他们，培养他们学习兴趣。对学困生，教师要善于激励，以表扬为主，多发掘他们的闪光点，培养良好的学习态度和习惯。总之，转化后进生工作，教师要施以爱心，耐心教导，坚持不懈，才能取得转化的成功。
(二)素质教育重在因材施教
在新形势下，教育的目的就是为了让每个学生全面发展，这就需要教师充分了解每个学生，教学中坚持因材施教原则，指导辅导计划，坚持每天有针对性地辅导几个学生，根据学生的实际情况，施以有效的教学策略。比如，在学习?较复杂的分数除法应用题?时，针对理解能力较好的学生，教师引导他们对应用题进行分析，教师还可以给他们提供一些综合性较强的问题，进一步发展他们的思维的灵活性，调动他们的积极性，提高解题能力。对于那些理解能力较差的学生，可以安排习简单的问题，从这些问题中引出本节课的内容，为他们学习新知识奠定坚实的基础，使他们掌握数学基础知识，提高做题的正确率。其实，每个学生都有很大的发展空间，教师要用可持续的眼光看待每个学生，只要教师信任学生，摸清每个学生的个性特点，运用多种教学策略，提高学生课堂活动的参与率，就能使每个学的是得到全面发展。
(三)注重教学过程与方法
传统的小学数学教学往往只看重结果如何，而对于结果完成的过程却不是很关心，这对于学生素质能力的提高是不利的。要想学好数学，既要注重学生做题的结果，还要重视学生做题的过程。因为只关注于结果会导致学生死记硬背，机械模仿。一旦遇到新的问题学生就会束手无策，不知如何下手。只有让学生懂得解决问题的过程，弄清楚到底为什么，才能真正锻炼学生的能力和素质。尤其是小学数学中一些计算公式，教师要引导学生不但要记住它，还要让学生懂得公式的具体来龙去脉，是用什么方法推到出来的，只有这样学生才能够融会贯通，灵活运用。
(四)加强指导，让学生学会学习
教师要与时俱进，重视研究学生的学习需求，以及他们学习中遇到的困难。让学生把学习变成自己的内在需求，帮助学生解决困难，让学生在教师的引导下提高学习能力，从而增强学习的信心，为以后的学习奠定良好的基础。另外，教师要重视学生学习方法的指导，减轻学生的学习负担，提高学习的有效性，学习方法的指导要具体、因材施教。总而言之，随着新课改的发展，以及小学数学教育的普及，数学学科对学生能力的培养越来越明显，在小学数学教学中实施素质教育，鼓励学生大胆质疑，勇于创造，丰富学生的知识技能，形成良好的学习习惯，促进他们全面健康发展。
;全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。在教学如何实施素质教育，是广大小学教师探索的主课题之一。那么，如何在小学教学中实施素质教育呢？
一、素质教育的内涵
1、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
2、素质教育是注重学生个性健康发展的教育
素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作，因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步负责。
3、素质教育是着眼于人的可持续发展的教育
随着社会和经济的可持续发展问题的提出并得到广泛的重视，人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。人们一旦拥有了这种素质，在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。而这种素质的养成、发展与完善又是一个长期的甚至是贯穿人的一生的过程。因此，从这两层含义上讲，素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。
二、在小学教学中实施素质教育的策略
1、更新教学方法，优化课堂教学
（1） 研究学生，准确放矢
研究学生，把握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放矢，提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，接能力和思想品质的特点，了解家庭和社会环境对学生的影响，要找准教材与学生的结合点，有的放矢地进行教育。
（2）“变式”导课，激发兴趣
导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但提出本课的教学重点，而且还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的最佳预备状态。在教学中，我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课，激发兴趣，把学生带入相应的情境之中，为学习新知识做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常采用启发谈话，实物演示，实际操作，讲故事，学格言，设疑等形式导入课题激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好新知识打下良好的基础。
（3）善于组织讨论，突出学生主体地位
教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。
2、加强学洁指导
掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识；学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。
3、建立新的评价制度，全面落实素质教育
（1）建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了领导组织，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。
（2）建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查评估围绕评价内容，采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。
（3）建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。
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